•Atividade Dia da Criança•Atividades de Natal•Consciência Negra
Atividades para Educação Infantil é um site de professores e educadores, especializado em atividades escolares, que tem por objetivo transmitir informações de diversas matérias escolares para melhorar a qualidade de ensino de nossos leitores. Você encontrará informações sobre projetos educacionais, dinâmicas de grupo, atividades de matemática, brincadeiras, atividades para datas comemorativas, atividades prontas e para imprimir. Você também pode participar ativamente deixando comentários ou entrando em contato. Lembre-se que o que você ensina hoje, será o fruto do nosso futuro! Atividades Educativas, você encontra aqui.

Como tirar a fralda das criancas



Como tratar com os pais sobre a retirar das fraldas das crianças


1ª etapa O trabalho deve ser iniciado com a articulação com as famílias. Em reunião com pais ou responsáveis, compartilhe informações sobre a retirada das fraldas. Ressalte três pontos importantes: o primeiro é que a iniciativa deve partir das crianças e é uma importante conquista na vida delas. O segundo é que os adultos devem ficar atentos aos sinais de que ela já está pronta. E o terceiro é que as ações em casa e na creche devem ser coordenadas. Quanto mais a instituição se colocar como parceira, aberta para esclarecer dúvidas e disponível para ajudar na resolução de problemas, mais tranqüilo e bemsucedido será o processo.

2ª etapa Um ou dois meses depois da primeira reunião, chame os pais para conversar individualmente ou em pequenos grupos. Estabeleça decisões para dar início à retirada de fraldas de cada criança: para algumas, será o caso de manter só à noite; para outras, será preciso esperar mais.

3ª etapa Com os professores e a equipe de funcionários, realize encontros de formação para que eles compreendam como se dá o processo de abandono das fraldas. Estabeleça os principais procedimentos - o mais importante é a criação de uma rotina específica para que todos possam ir ao banheiro.


4ª etapa Na sala, o processo precisa ser flexível para respeitar as fases de cada um. A professora pode convidar a turma para ir ao banheiro, em média, a cada 30 minutos. É importante combinar essa atividade com outras para os que já utilizam o vaso normalmente. Para incentivar a troca de informações sobre essa fase, promova conversas com as crianças e escute seus comentários.
Avaliação
Observe junto com os colegas e os pais a evolução de cada criança. Acolha as que demonstram mais dificuldade, ouça suas angústias e evite que se sintam repreendidas ao deixar "escapar" um xixi ou cocô.


Faixa etária
0 a 3 anos
Conteúdo

Identidade e autonomia
Objetivos
- Favorecer um processo tranqüilo de retirada de fraldas para as crianças, respeitando ritmos e necessidades.
- Auxiliar a equipe a construir competências para o bom acompanhamento do processo.
- Promover um diálogo com as famílias, favorecendo ações em conjunto com a creche.
Tempo estimado
O ano todo.
Desenvolvimento



fonte: nova escola

Frases E Pensamentos



" Não existe exercício melhor para o coração do que se inclinar e levantar pessoas."

( John Andrew Holmes )

"Lembre-se que se algum dia você precisar de ajuda, você encontrará uma mão no final do seu braço. À medida que você envelhecer, você descobrirá que tem duas mãos -- uma para ajudar a si mesmo, e outra pra ajudar aos outros." (Audrey Hepburn)

" Aqueles que tomam, no final perdem; mas aqueles que dão, ganham eternamente. Esta é uma regra que o Universo nunca quebra." (Douglas M. Lawson)

Veja Também


" Consciente ou inconscientemente, cada um de nós presta um ou outro serviço. Se nós cultivamos o hábito de fazer este serviço deliberadamente, nosso desejo de servir crescerá gradualmente e faremos não apenas nossa própria felicidade, mas da sociedade em geral." (Mahatma Gandhi)

" Dar nos libera do território familiar de nossas próprias necessidades, abrindo nossa mente para os mundos inexplicáveis ocupados pelas necessidades dos outros." (Barbara Bush)

" Faça todo o bem que você puder, com todos os recursos que você puder, por todos os meios que você puder, em todos os lugares que você puder, em todos os tempos que você puder, para todas as pessoas que você puder, sempre e quando você puder." (John Wesley)

" Eu não sei qual será o seu destino, mas uma coisa eu sei: os únicos entre vocês que serão realmente felizes são aqueles que procuraram e encontraram como servir." (Albert Schweitzer)

"Todas as religiões do mundo, independentemente da sua visão filosófica, baseia-se no preceito de que devemos reduzir o nosso egoísmo e servir aos outros." (Dalai Lama)

"Pensamos demasiadamente, Sentimos muito pouco, Necessitamos mais de humildade; Que de máquinas. Mais de bondade e ternura; Que de inteligência. Sem isso, A vida se tornará violenta e Tudo se perderá." (Charles Chaplin)

"Se eu pudesse deixar algum presente a você, deixaria acesso ao sentimento de amar a vida dos seres humanos. A consciência de aprender tudo o que foi ensinado pelo tempo afora...Lembraria os erros que foram cometidos para que não mais se repetissem.A capacidade de escolher novos rumos.Deixaria para você, se pudesse, o respeito àquilo que é indispensável: Além do pão, o trabalho.Além do trabalho, a ação.E, quando tudo mais faltasse,um segredo: O de buscar no interior de si mesmo a resposta e a força para encontrar a saída." (Mahatma Gandhi)

Atividade de Matematica no Ensino Fundamental Series Iniciais Do 1º ao 5º



Curso à distância (On-Line)



Matemática no

Ensino Fundamental

Séries Iniciais

Do 1º ao 5º





Inscrições Abertas - Início 20 de Abril



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VEJA TAMBÉM


Matemática no

Ensino Fundamental



O desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático no ensino fundamental 1 não deve se resumir à apreensão mecânica de resolução dos algoritmos das quatro operações básicas. Resolver um algoritmo da multiplicação não garante a compreensão da própria operação de multiplicação.

A aprendizagem das quatro operações vai muito mais alem do exercício mecânico e garante a eficácia na resolução de situações-problema que foge dos padrões ditados nos livros didáticos comuns. Não é à toa que cada vez mais os exames de seleção buscam fugir desses padrões a fim de conseguir observar se o aluno sabe realmente ou se somente reproduz mecanicamente ações memorizadas.

Esse curso busca questionar nossa prática em relação ao ensino da Matemática no ensino fundamental 1, do 1o ao 5o ano. Utilizando recursos teóricos e práticos, iremos ampliar o entendimento do currículo proposto, elaborar atividades e jogos para serem aplicados em sala de aula e conhecer a gênese da construção dos algoritmos.



Conteúdo do Curso



· Estudo das áreas da matemática (topologia, relações e álgebra)

· Gênese das operações básicas da matemática

· O estágio das Operações Concretas

· A construção dos algoritmos da adição, subtração, multiplicação e divisão

· Atividades específicas para frações e expressões numéricas

· Grade curricular com base nos PCNs e nas áreas de topologia, relações e álgebra para alunos do 1o ao 5o ano

· O trabalho com fichas, ábaco, blocos lógicos, material dourado e escala de cuisinaire no estágio das operações concretas

· Sugestões de atividades com outros materiais estruturados

· Classificação, seriação, ordenação

Trabalho com medidas de comprimento, massa, capacidade, tempo, velocidade.



Público



Pedagogos, Psicopedagogos , Professores, Educadores, Coordenadores Pedagógicos, Diretores de Escolas,Estudantes de Pedagogia e Licenciaturas e Estagiários na área de Educação.





Coordenação e Tutoria

Profa. Me. Patricia Limaverde Nascimento

Mestre em Educação:Currículo pela PUC-SP, Bióloga (CRBio1 61128/01-D), possui 14 anos de experiência em coordenação e direção pedagógica. Foi orientanda de Maria Cândida Moraes e desenvolve projetos de assessoria pedagógica em escolas particulares e públicas. Trabalha na formação de professores da rede privada e pública sempre voltada para as inovações em didática e abordagens curriculares. Já apresentou seus trabalhos de educação transdisciplinar em diferentes estados no Brasil e também na Espanha, em Barcelona. Autora de 3 coleções de livros didáticos de educação infantil e co-autora de 4 coleções de livros didáticos de ensino fundamental. Já ministrou cursos sobre Transdisciplinaridade, Trabalho com Projetos em sala de aula, além de cursos nas áreas de matemática e semiótica aplicada no currículo de educação infantil e de ensino fundamental. Recebeu, em maio de 2006, o prêmio de Melhor Experiência em Educação Humanitária no Congresso Latino-Americano de Educação Humanitária realizado no Memorial da América Latina em São Paulo.



Gisela Zampelli– Suporte jornalístico



Carga Horária e Horário do curso



A carga horária estimada para esse curso é de 60 horas/aula, divididas entre estudos e interação online e pesquisas off-line. O horário de estudos é estabelecido pelo próprio participante, de acordo com sua disponibilidade, possuindo um prazo máximo de seis semanas a dois meses para conclusão.

Formato do curso

Os cursos online oferecidos pela GPEC possuem o seguinte formato:

1 . Vivências sensibilizadoras para a temática do curso

2 . Os conteúdos serão distribuídos em lições contendo textos-base, fóruns de discussão, exercícios, vídeos-aula e vídeos de sensibilização para leitura e reflexão e apresentações de slides com áudio

3 . Será estimulada a interação com outros participantes e com o corpo docente em fóruns e salas de bate-papo. No fórum de discussão acontecerão debates sobre as questões escolhidas pela ministrante e pertinentes a um determinado tema

4 . O esclarecimentos de dúvidas será realizado através de contato direto com o corpo docente através da própria página do curso. Será oferecido o apoio de um supervisor do curso como facilitador da integração dos alunos e apoio técnico para questões relacionadas à navegação no ambiente de aprendizagem

5 . Avaliação (teórica e participação-interação com o grupo)

Durante o curso, o participante terá acesso a arquivos sobre o tema, tais como imagens, vídeos e reportagens



Requisitos Necessários



Computador com acesso a internet. É necessário ao inscrito saber navegar pela internet, fazer download de arquivos e enviar e-mail. Temos também um fórum de discussão e um chat dentro do curso onde estas ferramentas serão muito utilizadas.Todos os inscritos receberão o Manual do Aluno On-Line, de fácil entendimento para a realização do curso. Além disso, disponibilizamos um suporte técnico permanente para auxiliar os inscritos na navegação.



Avaliação e Certificação



O curso possui uma série de atividades avaliativas propostas como:

1 . Realização de atividades interativas de acompanhamento;

2 . Reflexão das leituras complementares indicadas;

3 . Atividades de auto-avaliação da unidade didática;

4 . Participação nas listas e no fórum de discussão (A avaliação dessa participação será feita em função do conteúdo e da relevância das mensagens).

O resultado das avaliações será expresso em porcentagem, em escala de 0 a 100%. Os alunos que conquistarem 75% das metas do curso, obterão a certificação. Todas as atividades serão realizadas on-line.

Após conquistar 75% das metas do curso, o participante poderá emitir automaticamente seu certificado digital, registrado internamente pela GPEC e enviado por e-mail. O participante poderá imprimir seu certificado na sua própria impressora. Neste certificado constará: nome do curso, nome do participante, carga horária, assinatura digitalizada do(a) professor(a) do curso, dados da empresa GPEC (CNPJ, endereço), e o código de registro do certificado.

Caso o participante queira solicitar um certificado impresso, este será emitido via correio, mediante pagamento de uma taxa de impressão e postagem. Este certificado será impresso em papel especial, terá todos os itens do certificado digital acima citados e mais outros itens como: conteúdo programático, carimbo da empresa e selo de autenticidade.

Os certificados expedidos pela empresa GPEC têm validade em fins curriculares e em provas de títulos, respeitando a carga horária descrita, não podendo ser usado para outros fins.

IMPORTANTE: Os certificados expedidos pela empresa GPEC têm validade em fins curriculares como um certificado de curso livre, respeitando a carga horária descrita. A empesa GPEC oferece seus cursos on-line para todo o Brasil e seus certificados são amplamente aceitos. A GPEC exime-se de qualquer responsabilidade pela não aceitação de seus certificados por parte de quaisquer entidades públicas ou particulares devido à alguma exigência específica de determinada unidade da federação. Os cursos on-line oferecidos pela GPEC são reconhecidos como cursos livres, e conforme legislação, não necessitam estar regulamentados no MEC ou Secretarias Estaduais ou Municipais de Educação. O MEC só regulamenta cursos de graduação ou pós-graduação e as Secretarias de Educação regulamentam cursos técnicos, profissionalizantes ou de nível básico e médio. A utilização do certificado para fins de estágio, complemento de horas, evolução funcional de profissionais da secretaria municipal ou estadual de educação são de inteira responsabilidade do participante do curso.



Valor



Este curso possui um investimento total de R$ 62,00 ( Sessenta e dois Reais)



* Pacotes especiais para a rede pública – Consulte-nos!*





Formas de Inscrição e Pagamento



Temos três opções de inscrição e pagamento:



1- Parcelado no cartão de crédito (Cartão VISA - MASTER, Dinners, Hipercard, Aura e American Express)



2- À vista através de pagamento on-line ou Boleto Bancário



O pagamento é realizado através do PagSeguro, que aceita cartões de crédito, débito automático em conta ou boleto bancário. Esse tipo de pagamento é totalmente seguro, garantido pela UOL. Para maiores informações, acesse: www.pagseguro.uol.com.br.



Para se matricular, acesse nosso site: www.gpeconline.com.br e realize o seu cadastro.





Os seus dados serão mantidos em sigilo absoluto e não ficarão à disposição da nossa empresa, apenas da PagSeguro. O pagamento realizado pelo PagSeguro é rápido, simples e super-seguro. Assim que efetuar o pagamento você receberá o comprovante da ordem de serviço por e-mail. Caso queira maiores informações, entre em contato conosco através do e-mail inscricao@gpeconline.com.br

3 - Envio por e-mail de Boleto Bancário da Caixa Econômica com seus dados para pagamento (para esta opção, você deverá enviar por e-mail: Nome completo, Endereço completo, CEP e CPF). Este boleto permite efetuar o pagamento em qualquer agência bancária e em casas lotéricas. Não há necessidade de enviar qualquer tipo de comprovante, pois nosso sistema identifica automaticamente a operação.

Qualquer dúvida ou maiores esclarecimentos, acesse o e-mail: suporte@gpeconline.com.br . Através do suporte, entraremos em contato em até 48 horas.



Atenciosamente



Equipe GPEC



“ Pouco a pouco.....Transformando a educação”



GPEC - GRUPO DE PRODUÇÃO EM EDUCAÇÃO & CULTURA LTDA

Tel/Fax. 11 - 3782-0635 e 8603-7107

São Paulo - SP

www.gpeconline.com.br

atividades 3ª e 4ª séries prof giselma



1) Quantos pares de membros o corpo humano possui?
a) 3
b) 2
c) 4

2) As partes da maioria das plantas são:
a) Folha,caule,fruto..
b) Flor e raiz
c) Pólen e raiz
d) Pétala e haste
3)O satélite natural da terra é:
a) Saturno
b) Lua
c) Júpiter
4)O conjunto de animais de determinada região é chamado de:
a) Furna
b) Flauta
c) Fauna


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5)Qual é o sentido que nos faz perceber frio ou calor?
a) Olfato
b) Tato
c) Audição
6) Quais foram os primeiros habitantes do Brasil?
a) Os espanhóis
b) Os franceses
c) Os índios
7) O movimento da água do mar, essencial para prática do surf, é chamado de:
a) Corrente
b) Onda
c) Maré

8)qual desses objetos não é cortante?

a) Flanela
b) Tesoura
c) Faca
9)Qual destes meios de transporte tem capacidade para transportar o maior número de passageiros?
a) Moto
b) Helicóptero
c) Ônibus
10)qual destes profissionais trabalha em um salão de beleza?
a) Cozinheira
b) Manicure
c) Mecânico
11)Qual animal tem o corpo coberto por listras?
a) Camelo
b) Zebra
c) Onça pintada
12)qual destas aves não voa?
a) Gavião
b) Pinguin
c) Andorinha
13)A região mais industrializada do Brasil é:
a) Centro oeste
b) Norte
c) Sudeste
14) Bahia, Amapá e Paraná estão situados , respectivamente,nas regiões:
a) Nordeste, Norte e Sul
b) Norte, Nordeste e Sul
c) Norte, Nordeste e Sudeste
15) Não se escreve com X:
a) Enxer
b) Mexer
c) Enxugar
16)A região brasileira mais populosa é:
a) Sul
b) Centro Oeste
c) Sudeste
17) Qual o nome da indústria que fabrica veículos motorizados?
a) Automobilística
b) Naval
c) Têxtil


18)È um meio de transporte aéreo:
a) Avião
b) Jangada
c) Trem
19) Não é um meio de transporte aquático:
a) Carro
b) Barco
c) Navio
20) Não é exemplo de meio de transporte:
a) Carro
b) Avião
c) Cadeira
21)Os meios de transporte aéreos utilizam qual ambiente?
a) Rio
b) Terra
c) Ar

22)Qual dos nomes citados não representa um país?
a) São Paulo
b) Inglaterra
c) Portugal
23) Nas palavras “casinha”, “cestinha”e “bolinho”, as terminações indicam:
a) Tamanho normal
b) Aumentativo
c) Diminutivo

24) Que adjetivo corresponde à expressão “Dia de sol”?

a) Ensolarado
b) Ensolado
c) Ensolada

25)Qual a alternativa correta para substituir a palavra “furiosa”?

a) Muito nova
b) Muito brava
c) Muito velha

26)Qual o antônimo de “velha”?

a) Pequena
b) Nova
c) Anciã

27)Qual das palavras abaixo é oxítona?

a) Grátis
b) Anhangabaú
c) Crítica

28) O símbolo que está entre parênteses (?) recebe o nome de:
a) Ponto final
b) Exclamação
c) Interrogação

29)Se agora fossem 20 horas e 40 minutos, quanto faltaria para 21 horas?
a) 10 minutos
b) 20 minutos
c) 30 minutos
30)Quantos dias têm duas semanas?
a) 7
b) 14
c) 21

31)Uma caixa com 2 dúzias de lápis de cor contêm:
a) 18 lápis
b) 24 lápis
c) 48 lápis

32) Um atleta percorreu 1.000 metros e seu rival , a metade, que é:
a) 50 metros
b) 500 metros
c) 5000 metros

33) Como se escreve em algarismo romanos o numeral 10?
a) IX
b) CIII
c) X
34) Quem nasce na Bahia é:
a) Paulistano
b) Brasiliano
c) Baiano
d)
35) Quem nasce no Piauí é:
a) Cearense
b) Piauiense
c) Piausence

Nome___________________________________

PLANEJAMENTO ANUAL – LÍNGUA PORTUGUESA – 2ª série



EE. ANTONIO DE PÁDUA PASCHOAL DE GODOY
PLANEJAMENTO ANUAL – LÍNGUA PORTUGUESA – 2ª série
ANO LETIVO DE 2009

OBJETIVOS GERAIS:

O ensino da Língua Portuguesa nas quatro primeiras séries da escolaridade deve garantir que, no decorrer do Ciclo I, os alunos se tornem capazes de:
• Integrar uma comunidade de leitores, compartilhando diferentes práticas culturais de leitura e escrita;
• Adequar seu discurso às diferentes situações de comunicação oral, considerando o contexto e os interlocutores;
• Ler diferentes textos, adequando a modalidade de leitura a diferentes propósitos e às características dos diversos gêneros;
• Escrever diferentes textos selecionando os gêneros adequados a diferentes situações comunicativas, intenções e interlocutores.


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EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

Os alunos, ao final do 2º série do ciclo I, deverão ser capazes de:

• Participar de situações de intercambio oral que requeiram ouvir com atenção, formular e responder perguntas, explicar e compreender explicações, manifestar opiniões sobre o assunto tratado;
• Apreciar textos literários;
• Recontar historias conhecidas, recuperando algumas características de linguagem do texto lido pelo professor;
• Ler com ajuda do professor, diferentes gêneros (textos narrativos literários, textos instrucionais, textos de divulgação científica e noticias), apoiando-se em conhecimentos sobre o tema do texto, as características de seu portador, do gênero e do sistema de escrita;
• Ler, por si mesmo, textos conhecidos, tais como parlendas, adivinhas, poemas, piadas, quadrinhas, regras de jogos, canções, trava-línguas, além de placas de identificação, listas, manchetes de jornal, legendas, rótulos e textos científicos;
• Reescrever, de próprio punho – histórias conhecidas, considerando as idéias principais do texto fonte e algumas características da linguagem escrita;
• Produzir textos de autoria de próprio punho, utilizando recursos da linguagem escrita;
• Revisar textos coletivamente com ajuda do professor ou em parceria com os colegas.


CONTEUDOS




PRIMEIRO BIMESTRE:


EM RELAÇÃO À LEITURA E ESCRITA

Leitura diária do alfabeto exposto na sala de aula;
Escrita do alfabeto;
Ordem alfabética;
Leitura diária dos nomes dos alunos da sala expostos em cartaz;
Associação das letras aos próprios nomes e dos colegas;
Leitura e escrita de listas (nomes de meninos e meninas)(crachás) (frutas) (alimentos);
Leitura pelo aluno:marchinhas,quadrinhas e curiosidades;
Ditado interativo:usos do R e do RR;
Releitura e focalização:usos do R e do RR,Q e G;
Leitura pelo aluno:listas de colegas,listas de meninos e meninas;
Escrita pelo aluno:parlenda,marchinhas ,quadrinhas e curiosidades;
Leitura pelo aluno:adivinhas,cruzadinhas com bancos de palavras,caça-palavras.

PROJETO DIDATICO(ANIMAIS DO MAR)

Golfinhos, Tartaruga Marinha, Cavalo Marinho:
Leitura pelo professor;
Produção oral com destina escrito;
Leitura em duplas;
Registro de informação;
Preenchimento de ficha técnica;
Apresentação das informações aprendidas;
Escrita de um texto;
Releitura de texto;
Revisão coletiva-linguagem;
Revisão coletiva –ortografia e separação de texto;
Revisão dos próprios textos;
Passar a limpo os próprios textos;
Ilustrações para os animais.






SEGUNDO BIMESTRE:

EM RELAÇÃO À LEITURA E ESCRITA:

Leitura pelo aluno: regras do jogo, poemas, piadas, textos científicos; listas de personagens,alimentos dos animais marinhos,listas dos animais marinhos,parlendas,adivinhas cruzadinhas com banco de palavras.
Utilização do dicionário, para escrita e correção de palavra.


Leitura e escrita de listas (nomes de meninos e meninas) (frutas) (alimentos);
Leitura e escrita de outras listas do mesmo campo semântico;
Leitura e escrita de textos informativos, revisando-o coletivamente,
Ler e passar a limpo os textos escritos de próprio punho,após revisão coletiva

Leitura compartilhada;
Análise e reflexão sobre o sistema de escrita;
Atividades em que os alunos tenham necessidade de utilizar a ordem alfabética em algumas de suas aplicações sociais, como no uso de agenda telefônica, dicionário, enciclopédias, glossários, guias e na organização da lista dos nomes dos alunos da sala;
Produzir diversos tipos de textos : informativos e receitas, bilhetes, já utilizando a linguagem que se escreve;
Produção oral com destino escrito;
Gramática contextualizada.(Ditado interativo,uso do M e N,releitura com focalização no M e N, encontrar os erros em um texto).





TERCEIRO BIMESTRE:

EM RELAÇÃO À LEITURA E ESCRITA:

Escrita de uma estrofe,ordenar versos,escrita de títulos ,localizar títulos,leitura de uma canção ,organizar títulos de músicas;
Ditados interativos,elaboração de cartazes,escrita de canção,releitura com focalização,revisão de textos,análise de textos com livros .

PROJETO DIDÁTICO: (ASTRONOMIA: o sistema solar, seus planetas e outros mistérios do céu).


Apresentação do tema;
Elaboração de perguntas;
Seleção de fontes de informações;
Leitura compartilhada I e II;
Estudo coletivo;
Leitura para localizar informações;
Estudo de grupo I e II;
Avaliação do percurso.

QUARTO BIMESTRE:

EM RELAÇÃO À LEITURA E ESCRITA

Poemas e contos;
Leitura compartilhada I E II;
Leitura para localizar informações;
Leitura em voz alta de textos literários, jornalísticos e sobre curiosidades pela professora;
Produzir textos de próprio punho; sobre um assunto estudado.
Rodas de conversa em que os alunos possam escutar e narrar fatos conhecidos ou relatar experiências e acontecimentos do cotidiano, expressando suas sensações, sentimentos e necessidades;
Conversas em torno de textos que ajudem os alunos a compreender e distinguir características da linguagem oral e da linguagem escrita

Leitura de textos de divulgação científica compartilhada ou não;
Leitura de textos instrucionais, compartilhada ou não;
Leitura e interpretação de HQ

PROJETO DIDÁTICO: (ASTRONOMIA: o sistema solar, seus planetas e outros mistérios do céu).


Apresentação do tema;
Elaboração de perguntas;
Seleção de fontes de informações;
Leitura compartilhada I e II;
Estudo coletivo;
Leitura para localizar informações;
Estudo de grupo I e II;
Avaliação do percurso.

RECUPERAÇÃO CONTINUA

Leitura de acordo com o que já sabem sobre as letras e a escrita segundo suas hipóteses;
Atividades seqüenciadas, que favoreçam a análise e reflexão sobre o sistema de escrita, segundo suas hipóteses.






METODOLOGIA / ESTRATÉGIAS:

• Desenvolvimento de uma metodologia de ensino aberta à participação dos alunos para a utilização da leitura diária da lista de seus nomes e várias atividades realizadas com os mesmos: bingo, recorte e montagem do seu próprio nome e de seus amigos, como instrumento pedagógico;
• Leitura formal que dizem respeito aos aspectos de composição dos nomes: ordenação, uso da letra maiúscula inicial em nomes próprios contagem do número de letras, trabalho diário com a chamada dos alunos;
• Trabalho com fichas contendo os nomes e cartaz de prega;
• Leitura interpretativa que possibilitam a articulação dos elementos expressivos: emoções, idéias, sentimentos e material com as letras do alfabeto;
• Desenhos ilustrativos;
• Material do PLE;
• Trabalho em dupla, grupo e ou coletivo, conforme orientações didáticas do PLE;
• Trabalho de Reescrita e interpretação dos diversos gêneros textuais utilizados: quadrinhas populares, músicas com textos pré-conhecidos ou memorizados, parlendas, trava-línguas, fábulas, contos de fada, propaganda, receitas, gibis e seus balões com recursos gráficos (de fala e pensamento) etc...
• Exercícios diversos relacionados aos temas enfocados diariamente que contribuam para desenvolver a mecânica da repetição letra-som, (preenchimento de lacunas) escrita de trechos que faltavam nos textos utilizados, comparação de letras de imprensa maiúscula e minúscula com letra cursiva.
• Segmentação de textos trabalhados, uso do alfabeto móvel (PLE)
• Atividades que proporcionem a troca da primeira e da última letra como análise e reflexão do sistema de escrita;
• Leitura e confecção de palavras, frases e pequenos textos, relacionados e significativos.
• Leitura de ditados populares, conhecidos, parlendas, quadrinhas, músicas, com segmentação dos mesmos em tiras, palavras e complementação dos finais que se apresentavam desordenados,
• Trabalho de intervenção, sempre que forem observadas em sondagens, previamente dadas, essas necessidades, para auxiliar no avanço do processo ensino aprendizagem;
• Caça-palavras;
• Cruzadinhas;
• Revista Ciência hoje
• Jornais e panfletos de supermercado.

MATERIAS / RECURSOS:

• Letras móveis, alfabeto, materiais de o PROGRAMA LER E ESCREVER, jogos diversos (memória, dominó, forca, cruzadinhas etc..), textos infantis, jornalísticos, revistas, história em quadrinhos, teatro, vídeos, exposição de cartazes, para leitura diária, atividades significativas impressas em sulfite, cartolina e papel cartão, tiras de sulfite impressos para recorte e colagem de sons e fonemas, cartazes em papel pardo dos vários tipos de textos trabalhados para funcionarem como material de apoio pedagógico, etc...Materiais de uso em sala de aula como lápis de cor, tesoura, cola, giz de cera, etc...

AVALIAÇÃO:

• A avaliação contínua e diária sobre a atividade proposta, em seu avanço sobre a expressão da linguagem plástica, corporal, oral e escrita.
• Sondagem (níveis conceituais) em média duas vezes por bimestre ou quando se fizer necessário, para que seja norteador do planejamento.
• Auto-avaliação, sobre as atividades propostas, com percepção própria de suas qualidades e seu progresso.
• Atividades escritas como produção textos, os que permitem visualizar avanços e as necessidades que se referem à aquisição do sistema de escrita de cada criança.








EE. ANTONIO DE PÁDUA PASCHOAL DE GODOY
PLANEJAMENTO ANUAL MATEMATICA 2 ª SÉRIE
ANO LETIVO DE 2009



OBJETIVOS GERAIS:

O ensino de Matemática nas quatro primeiras séries da escolaridade deve garantir que, no decorrer do CICLO I,os alunos se tornem capazes de:
• Compreender que os conhecimentos matemáticos são meios para entender a realidade.
• Utilizar os conhecimentos matemáticos para investigar e responder a questões elaboradas a partir de sua própria curiosidade.
• Observar aspectos quantitativos e qualitativos presentes em diferentes situações e estabelecer relações entre eles, utilizando conhecimentos relacionados aos números, às operações, às medidas, ao espaço e às formas, ao tratamento das informações.
• Resolver situações-problema, a partir da interpretação de enunciados orais e escritos, desenvolvendo procedimentos para planejar, executar e checar soluções (formular hipóteses, fazer tentativas ou simulações), para comunicar resultados e compará-los com outros, validando ou não os procedimentos e as soluções encontradas.
• Comunicar-se matematicamente apresentando resultados precisos e argumentar sobre suas hipóteses, fazendo uso da linguagem oral e de representações matemáticas e estabelecendo relações entre elas.
• Sentir-se seguro para construir conhecimentos matemáticos, incentivando sempre os alunos na busca de soluções.
• Interagir com seus pares de forma cooperativa na busca de soluções para situações-problema, respeitando seus modos de pensar e aprender com eles.


EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

• Ler,escrever,comparar e ordenar números pela compreensão das característica dos sistema de numeração;
• Contar em escalas ascendentes e descendentes a partir de qualquer número dado.

OPERAÇÕES:

• Interpretar e resolver situações problemas,envolvendo adição e subtração;
• Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização de cálculos mental e exato das adições;
• Calcular a soma de números naturais utilizando técnica convencional ou não;
• Utilizar estimativa para avaliar a adequação do resultado de uma adição;
• Utilizar a decomposição das escritas numéricas para realização do calculo mental e exato das subtrações;
• Calcular a subtração entre dois números naturais utilizando técnicas convencional ou não;
• Utilizar estimativas para avaliar a adequação do resultado de uma subtração;
• Interpretar e resolver situações problemas, compreendendo os significados da multiplicação utilizando estratégias pessoas;
• Calcular resultados de multiplicação por meio de estratégias pessoais;
• Construir fatos básicos da multiplicação (por dois, por três,por quatro,por cinco) a partir de situações –problemas para constituição de um repertorio a ser utilizado no calculo;
• Interpretar e resolver situações problemas, compreendendo os significados da divisão e utilizando estratégias pessoas.


ESPAÇO E FORMA:

• Representar a localização de um objeto ou pessoa no espaço pela analise de maquetes, esboços e croquis;
• Representar a movimentação de um objeto ou pessoa no espaço por meio de esboços e croquis que mostrem trajetos;
• Diferenciar figuras tridimensionais das figuras bidimensionais;
• Perceber semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados, paralelepípedos e retângulos;
• Perceber semelhanças e diferenças entre pirâmides e triângulos, esferas e círculos.


GRANDEZAS E MEDIDAS

• Reconhecer cédulas e moedas que circulam no Brasil e realizar possíveis trocas entre cédulas e moedas em função de seus valores;
• Estabelecer relação entre unidades de tempo –dia, semana, mês, bimestre, semestre e ano e fazer leitura de horas ;
• Produzir escritas que representem o resultado de uma medição,comunicando o resultado por meio de seus elementos constitutivos.







TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO



• Ler e interpretar tabelas simples ;

• Ler e compreender gráficos de colunas.



• CONTEÚDOS


NUMEROS NATURAIS

1ª BIMESTRE

• Para conhecer os colegas da turma quanto a: idade, peso, altura, preferências e habilidades;
• Os números que conheço;
• Quadro numérico;
• Os números de nossas casas; (leitura e escrita do número)
• Ditado maluco; (uso da calculadora, sucessor e antecessor, maior e menor)
• Brincadeira com posição dos algarismos;
• Bingo diferente;
• Bingo do contrario;
• Jogo especial de dados;
• Baralho com números;
• Cada um resolve do seu jeito;
• Uma só operação para vários problemas;
• Os vizinhos;
• Labirinto de números;
• A fabrica de brinquedos;
• O calendário; (em todos os bimestres).
• Fazendo cálculos.




2ªBIMESTRE

• As cédulas do real;(todos os bimestres)
• O que posso comprar?
• Pagamento de compras;
• Problemas embolados;
• Elaborando problemas matemáticos;
• E se a tecla estragar?
• Descubra os erros;
• Quantos pontos podemos fazer?
• Fazendo cálculos (corrigir operações)
• Quadro numérico;
• Qual o maior numero?
• Brincando com a roleta;
• Números na roleta;
• Procurando números;
• Utilização do dinheiro como recurso para estudar os números;
• Trocando moedas e compras com as notas do real;

CALCULOS NO CAMPO ADITIVO

• Uso de resolução de problemas para desenvolver a capacidade de calculo;
• Onde estão os números?
• Problemas incompletos.

TERCEIRO BIMESTRE

Tratar a informação ao resolver problemas:

• Organizando os problemas;
• Inventando problemas;
• Estimulando o cálculo,partindo das brincadeiras;
• Cálculos com calculadora;
• Fazendo cálculos usando diagramas;
• Marcando números;
• Jogo “toma lá, dá cá”;
• Fazer cálculos e calcular rapidinho;
• Calcular e corrigir operações;

CALCULOS NO CAMPO MULTIPLICATIVO

Uso da resolução de problemas para desenvolver a capacidade de calculo;
• Cada um resolve do seu jeito
• Uma só operação para vários problemas

• Elaborando problemas;
• Buscar e regularidades para ampliar a capacidade de calculo como(o jogo de caixa de fósforos,construção de tábuas de multiplicação.descubra o segredo);
• Pião de cores;
• Multiplicação divertida;
• Como ler as horas;
• Marcando as horas;
• Calculando o tempo.

QUARTO BIMESTRE

GEOMETRIA:espaço e forma

Localização e deslocamento no espaço
• Como faço para chegar?
• Como chegar aos diferentes espaços da escola?
• Analisando os mapas;
• Deslocamentos e trajetos;
• O mapa do zoológico;
• O mapa do tesouro;
• Adivinha o que é!
• Marcas dos objetos;
• Estruturas de corpos geométricos.












METODOLOGIA / ESTRATÉGIAS:

• Permitir aos alunos que criem seus registros, através dos próprios recursos, que podem ser, desde desenhos, até o processo operatório convencional que será aprimorado, com a troca entre seus pares e com a mediação do professor;
• Vivenciando a construção do conhecimento resolvendo problemas, enfrentando desafios, procurando diferentes soluções e meios de avaliação de hipóteses, levantando novas questões e possibilidades o aluno chegará aos objetivos propostos;
• Associando as atividades à realidade do aluno, ou colocando os dentro da situação-problema, ele se desenvolverá mais logicamente;






MATERIAIS / RECURSOS:


• Recorte / colagem;
• Jornais e revistas;
• Material dourado;
• Gráficos e cartazes;
• Blocos lógicos;
• Brincadeiras infantis;
• Atividades do AM;
• Nunca é dez;
• Jogos e atividades gerais;
• Palitos de sorvete;
• Ábaco.




AVALIAÇÃO:

• Através de observação continua do desenvolvimento dos alunos individualmente e em grupo;
• Atividades escritas correspondentes com as dinâmicas realizadas durante o bimestre;
• Observação e registro das soluções de situações-problema, vivenciadas pelos alunos individualmente e com grupo;
• Sondagens de números e campos aditivo e multiplicativo.








__________________________________ Professora Isabel Maciano de Sousa


Ribeirão Pires, 13 de fevereiro de 2009.

__________________________________
Professora: Zilda Florença da Cruz

__________________________________
Professora: Maria Cecília Lino


_______________________________ _____________________________
Coordenadora Pedagógica Diretora
Maria Olímpia Violato Elaine Cristina Bondezzan Cardoso

Projeto para Dia das Crianças - Atividades, Jogos, Brincadeiras, Idéias




PROJETO CRIANÇAS 2013


dia 12 de outubro 


FONTE: O DIA-A-DIA DO PROFESSOR
ENCREMENTADO POR MARIA ALICE

Como Surgiu o Dia das Crianças?

Objetivos:
• Homenagear a criança.
• Valorizar a criança.
• Festejar a Semana da criança.
• Desenvolver a criatividade.
• Desenvolver a linguagem oral.
• Desenvolver a atenção e o raciocínio.
• Interpretar os direitos e deveres da criança.
• Promover jogos e brincadeiras para a semana de criança.



DESENVOLVIMENTO


Eventos para a semana do Dia das Crianças:

Poemas
• Músicas
• Declaração dos Direitos da Criança
• Dramatização
• Oficina de brinquedos
• Circuitos
• História coletiva
• Fantoches
• Jogos
• Brincadeiras
• Receitas
• Teatro
• Lembranças
• Desafios
• Passeios
• Museus
• Shopping
• Cinema
• Parques




CULMINÂNCIA:

• Festa da Criança
• Dia do brinquedo
• Passeios









VEJA TAMBÉM



Como surgiu o dia das Crianças

A comemoração no Brasil
A iniciativa de criar um dia especialmente dedicado às crianças foi do deputado federal Galdino do Valle Filho, ainda na década de 1920. Depois de aprovada pelos deputados, o 12 de outubro foi oficializado como Dia da Criança pelo presidente Arthur Bernardes, por meio do decreto nº 4867, de 5 de novembro de 1924.
Mas a data só "pegou" mesmo em 1960, quando Eber Alfred Goldberg, diretor comercial da Fábrica de Brinquedos Estrela, fez uma promoção conjunta com a Johnson & Johnson para lançar a "Semana do Bebê Robusto". Logo depois, as empresas decidiram criar a Semana da Criança, como meio de aumentar as vendas. Como a proposta surgiu no final de junho e os organizadores pretendiam fazer algo ainda naquele ano, o mês escolhido para a comemoração acabou sendo outubro. A idéia foi um êxito.
No ano seguinte, os fabricantes de brinquedos decidiram escolher um único dia para a promoção e "ressucitaram" o antigo decreto. A partir daí, o 12 de outubro se transformou em uma das datas mais importantes do ano para o setor de brinquedos.
http://www.klickeducacao.com.br:8000/klickids/historia/historia01/historia01A.as
p


Dia Universal da Criança


A Organização das Nações Unidas (ONU) reconhece o dia 20 de novembro como o Dia Universal da Criança. Nessa data, também é comemorada a Declaração dos Direitos da Criança, aprovada em Assembléia Geral das Nações Unidas em 1959. Muitos dos direitos e liberdades contidos neste documento fazem parte da Declaração Universal dos Direitos Humanos. A Declaração dos Direitos da Criança estabelece, entre outras coisas, que toda criança requer proteção e cuidados especiais antes e depois do nascimento.


Declaração dos Direitos da Criança


Declaração dos Direitos da Criança

1º Princípio – Todas as crianças são credoras destes direitos, sem distinção de raça, cor, sexo, língua, religião, condição social ou nacionalidade, quer sua ou de sua família.

2º Princípio – A criança tem o direito de ser compreendida e protegida, e devem ter oportunidades para seu desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, de forma sadia e normal e em condições de liberdade e dignidade. As leis devem levar em conta os melhores interesses da criança.

3º Princípio – Toda criança tem direito a um nome e a uma nacionalidade.

4º Princípio – A criança tem direito a crescer e criar-se com saúde, alimentação, habitação, recreação e assistência médica adequadas, e à mãe devem ser proporcionados cuidados e proteção especiais, incluindo cuidados médicos antes e depois do parto.

5º Princípio - A criança incapacitada física ou mentalmente tem direito à educação e cuidados especiais.
6º Princípio – A criança tem direito ao amor e à compreensão, e deve crescer, sempre que possível, sob a proteção dos pais, num ambiente de afeto e de segurança moral e material para desenvolver a sua personalidade. A sociedade e as autoridades públicas devem propiciar cuidados especiais às crianças sem família e àquelas que carecem de meios adequados de subsistência. É desejável a prestação de ajuda oficial e de outra natureza em prol da manutenção dos filhos de famílias numerosas.

7º Princípio – A criança tem direito à educação, para desenvolver as suas aptidões, sua capacidade para emitir juízo, seus sentimentos, e seu senso de responsabilidade moral e social. Os melhores interesses da criança serão a diretriz a nortear os responsáveis pela sua educação e orientação; esta responsabilidade cabe, em primeiro lugar, aos pais. A criança terá ampla oportunidade para brincar e divertir-se, visando os propósitos mesmos da sua educação; a sociedade e as autoridades públicas empenhar-se-ão em promover o gozo deste direito.

8º Princípio - A criança, em quaisquer circunstâncias, deve estar entre os primeiros a receber proteção e socorro.

9º Princípio – A criança gozará proteção contra quaisquer formas de negligência, abandono, crueldade e exploração. Não deve trabalhar quando isto atrapalhar a sua educação, o seu desenvolvimento e a sua saúde mental ou moral.

10 º Princípio – A criança deve ser criada num ambiente de compreensão, de tolerância, de amizade entre os povos, de paz e de fraternidade universal e em plena consciência que seu esforço e aptidão devem ser postos a serviço de seus semelhantes.

* Divulgue este artigo para outras famílias e amigos.



Sugestões do Portal da Família

DIA DAS CRIANÇAS
PASSE UM DIA DIFERENTE AO LADO DE SEU FILHO


O Dia das Crianças está próximo e com ele, a correria para a compra de presentes. Para os pais que podem gastar um pouco mais, não faltam opções e preços. Para outros, no entanto, a data nem sempre é bem-vinda. Afinal, desemprego e dinheiro curto no bolso não combinam com presentes nessa época do ano. Além do mais, outubro é tão próximo do Natal!

Mas qual a saída para uma situação como essa? Na opinião da psicóloga Elaine Rabelo de Araújo Alciprete, de São José dos Campos, as crianças de hoje compreendem muito bem o mundo em que vivem. "Uma boa
conversa com os filhos, explicando as dificuldades em comprar brinquedos agora, é uma boa alternativa".

Para ela, essa sinceridade dos pais faz com que os filhos se sintam mais confiantes e seguros para enfrentar os próprios problemas no futuro. Ela garante ainda que, para a criança, muito mais importante do que ganhar
um brinquedo nessa data é ser tratada com atenção, amor, respeito e carinho.

DECEPÇÕES - "Temos casos em que os pais se preocupam mais com o presente do que a própria criança. Eles vêem a data como uma chance de se mostrarem presentes, o que não está certo, pois a criança necessita da presença dos pais todos os dias na sua vida", afirma Elaine.

Segundo a psicóloga, o que acontece hoje em dia é que os pais não querem que os filhos sofram decepções. Assim, não dar o presente no Dia das Crianças muitas vezes deixa os pais mais angustiados do que os
próprios filhos.

"Infelizmente, com essa preocupação os pais não conseguem perceber o que, na verdade, faz seus filhos felizes. Além disso, as decepções fazem parte da vida e do aprendizado e os filhos precisam aprender a lidar com elas desde pequenos".

CRIATIVIDADE - Elaine acredita que, juntos, pais e filhos também podem descobrir outras formas para se divertir no Dia das Crianças, como confeccionar jogos e brinquedos com materiais mais simples que todos têm em casa, como sucatas, tesoura, cola, papéis e lápis. "Além de aproximá-los, desenvolve a criatividade das crianças", sugere.

De acordo com Elaine, o importante mesmo é que os pais aproveitem a data para participar mais da vida dos filhos. "Sair para brincar, fazer um piquenique, passear no parque, jogar bola, correr, fazer qualquer coisa para que eles se sintam amados é o mais importante", enfatiza a psicóloga.




Fonte: Jornal do Consumidor - N. 521 - de 04 a 10 de outubro de 2003
Informativo Semanal da Prefeitura da Cidade de São José dos Campos - SP
http://www.sjc.sp.gov.br

P I Q U E N I Q U E

Dia das Crianças - Uma boa alternativa para o dia 12



Programe o seu e divirta-se

O tradicional e conhecido piquenique é uma boa opção para quem pretende fazer um programa gostoso no Dias das Crianças. E para isso não é preciso roupa nova nem muito dinheiro. Confira algumas dicas a seguir.

BRINQUEDOS E ROUPAS
Cumprida essa etapa, negocie com as crianças o que levar. Bicicleta, patins, bola de futebol. Um carrinho de boneca para passear com a "filhinha"? Libere o máximo que puder. Vista as crianças como se vocês estivessem partindo para uma "aventura radical". Afinal, eles precisam estar à vontade para correr, rolar na grama e se sujar. Isso é saudável.

O QUE LEVAR PARA COMER E BEBER
Para montar a cesta de piquenique, sua imaginação é o limite. Para os sanduíches, evite maionese, pois ela estraga rápido fora da geladeira. Se for levar pães de forma, embrulhe-os com papel alumínio. Eles ficarão fresquinhos até o momento de serem "devorados". Abuse das frutas. Maçãs e laranjas são ideais, pois não ficam amassadas e são altamente hidratantes. Não se esqueça dos sucos, da água ou dos refrigerantes.

QUAL O MELHOR TEMPO?
Se o dia estiver nublado, comemore, pois assim não vai precisar ficar "torrando" no sol. Se estiver fazendo sol, não se esqueça do filtro solar para evitar queimaduras indesejáveis.




Fonte: Jornal do Consumidor - N. 521 - de 04 a 10 de outubro de 2003
Informativo Semanal da Prefeitura da Cidade de São José dos Campos - SP
http://www.sjc.sp.gov.br




Como fazer lembrancinhas para o Dia das Crianças 2010?

Idéias de Brinquedos Educativos para o dia das Crianças

sugestões de brinquedos

Chocalho de lata de alumínio


Você vai precisar:
01 lata de alumínio
Semente de feijão, milho, arroz ou pedrinhas
Fita adesiva

Modo de fazer:
Você pode enfeitar seu chocalho com figuras que você imprime e cola. Ou pode pintar sua lata com tinta plástica.
Encha sua lata com a semente que você tiver ou pedrinhas.
Cada semente fará um barulho diferente e você pode fazer vários chocalhos conseguir diversos sons.
Vede o buraco da latinha com fita adesiva e cole uma figura por cima para dar um acabamento legal.




Fonte: site Shopping b - www.shoppingb.com.br

Flauta de Papelão

Você vai precisar:
01 tubo grande de papelão - use o tubo vazio de papel alumínio ou tubo de filme de PVC aqueles de embrulhar comida.
Um pedaço de papel vegetal
Elástico ou fita adesiva

Modo de fazer:
Fure o tubo com lápis ou recorte os furos, mas cuidado: se for usar alguma coisa que corte, peça ajuda para um adulto, ok?
Prenda o pedaço de papel vegetal em uma das extremidades com elástico ou fita adesiva.
Toque a flauta soprando pelo lado que ficou aberto e fechando e abrindo os furos com os dedos.




Fonte: site Shopping b - www.shoppingb.com.br

Violão de Caixa de Sapatos




Você vai precisar:
01 caixa de sapatos
06 elásticos
Fita adesiva

Modo de fazer:
Recorte uma abertura na tampa da caixa de sapatos.
Prenda a tampa com fita adesiva.
Coloque os 06 elásticos no centro da caixa, sobre o buraco, conforme a figura acima e divirta-se!




Fonte: site Shopping b - www.shoppingb.com.br

Tambor de Pote Plástico ou Lata



Você vai precisar:
01 pote plástico ou 01 lata com tampa plástica
Barbante ou Corda


Modo de fazer:
Enfeite seu pote ou lata. Você pode imprimir um desenho de seu personagem preferido e colar.
Faça 2 furos no pote ou lata, passe o barbante e amarre por dentro.
Pendure no pescoço e toque com uma colher ou pedaço de pau (use um "rashi" - talher de comida japonesa).




Fonte: site Shopping b - www.shoppingb.com.br

frases dia das crianças 2010

"Os nossos desejos são como crianças pequenas: quanto mais lhes cedemos, mais exigentes se tornam."
Provérbio chinês

"As crianças têm mais necessidade de modelos do que de críticas."
Joseph Joubert


"A melhor maneira de tornar as crianças boas, é torná-las felizes."
Oscar Wilde

"As mulheres permanecem sempre crianças que vivem à espera de algo."
Oscar Wilde

"É por isso que se mandam as crianças à escola: não tanto para que aprendam alguma coisa, mas para que se habituem a estar calmas e sentadas e a cumprir escrupulosamente o que se lhes ordena, de modo que depois não pensem mesmo que têm de pôr em prática as suas ideias."
Immanuel Kant

"Não eduques as crianças nas várias disciplinas recorrendo à força, mas como se fosse um jogo, para que também possas observar melhor qual a disposição natural de cada um."
Platão

"As crianças acham tudo em nada, os homens não acham nada em tudo."
Giacomo Leopardi

"Educai as crianças para que não seja necessário punir os adultos."
Pitágoras

"Quando guri, eu tinha de me calar, à mesa: só as pessoas grandes falavam. Agora, depois de adulto, tenho de ficar calado para as crianças falarem."
Mário Quintana

"Mãe é o nome de Deus nos lábios e corações das crianças pequenas."
William Makepeace Thackeray

"A única vantagem em ter uma sogra, é ter com quem deixar as crianças."
Ediel

"A vida é uma aventura aberta, exposta. Não protejam as crianças. Fortifiquem-nas interiormente para que brinquem bem com qualquer espécie de brinquedo."
Emmanuel Mounier

"As crianças são o ornamento da vida neste mundo."
Textos Islâmicos

"As crianças são quase sempre felizes, porque não pensam na felicidade. Os velhos são muitas vezes infelizes, porque pensam demasiadamente nela."
Paolo Mantegazza


"As lágrimas dos velhos são tão terríveis como as das crianças são naturais."
Honoré de Balzac


"Chora aos berros como as crianças até te estafares. Verás que depois adormeces."
Vergílio Ferreira


"Não é o sofrimento das crianças que se torna revoltante em si mesmo, mas sim que nada justifica tal sofrimento."
Albert Camus

"Nenhum livro para crianças deve ser escrito para crianças."
Fernando Pessoa


"O trabalho irá esperar enquanto você mostra às crianças o arco-íris, mas o arco-íris não espera enquanto você está trabalhando."
Patricia Clifford


"Sempre adorei crianças - principalmente quando tinha a idade delas."
Ediel


"Toda a educação assenta nestes dois princípios: primeiro repelir o assalto fogoso das crianças ignorantes à verdade e depois iniciar as crianças humilhadas na mentira, de modo insensível e progressivo."
Franz Kafka



"A memória é muito vigorosa nas crianças e por isso a imaginação é excessivamente viva, pois esta não é mais que uma memória dilatada e composta."
Giambattista Vico

"Educai as crianças e não será preciso punir os homens."
Pitagoras


"Educai as crianças, para que não seja necessário punir os adultos."
Pitágoras

"Os velhos são duas vezes crianças."
Aristófanes







"Só as crianças e os bem velhinhos conhecem a volúpia de viver dia a dia, hora a hora, e suas esperanças são breves."
Mário Quintana


jogos e brincadeiras para o dia das crianças 2010

http://www.bernerartes.com.br/ideiasedicas/jogos/index.htm
Jogos com tema bíblico:

Avaliação - batata quente.
Bichos - encontre um par.
Bingo de Jesus
Memorizar Versículos
Seu Noé Posso Ir?
Tomé, onde está a tua fé?
Outras brincadeiras:

Brincadeira do Monge - caça ao tesouro.
Começou a chover - pegue um lugar.
Coelhinho sai da Toca - pegue um lugar.
Corrida do Chaveiro - pegue um lugar.
Cruzado ou aberto - descubra a senha.
Dança das Cadeiras
Desembrulhe o Chocolate
Expressão da Amizade - integração.
Forca - ortografia.
Gato e Rato - dizer as horas.
Minha Tia foi a Espanha - memorização.
Nó Humano - integração.
Passa Anel - concentração.
Pega-pega ou Pique
Vou a festa... - descubra a senha.
Gincanas:
O arquivo Gincana Completa tem 184Kb e é para Word. Contém gincanas da Assembléia de Deus e da Igreja Luterana, enviadas por visitantes do nosso site. Abaixo uma lista de outras atividades para compor a sua gincana.

Arrecadação
Caça Objeto
Carta aos Missionários
Colhendo Sementes
Desvende o Enigma
Documentos Antigos
Entrevista
Mímica de Versículos ou músicas
Perguntas - regras.
Perguntas - lista de sugestões.
Preparar, Apontar, Fogo!
Teatro e Música
Traga um...
Versículo Embaralhado






veja mais atividades para o Dia das crianças

Não achou o que queria?
deixe seu comentário!

Atividadades para Semana da Patria



Estamos nos preparando para o que é uma das maiores comemorações nacionais.

A semana da pátria é um dos temas mais procurados aqui no blog e por isso selecionamos várias imagens para colorir e atividades práticas prontas para que você selecione e usa da melhor forma possivel.

Pedimos muito que comentem sobre nossas atividades, para sabermos se o formato de publicação é ideal ou nao. Esperamos que seja útil.
semana da pátria
semana da pátria
semana da pátria


VEJA TAMBÉM


semana da pátria
semana da pátria


Atividade Dia do Soldado - Soldado de Garrafa Pet



Soldado com garrafa pet


dia do soldado
dia do soldado


Idéia de Atividade para Dia do Soldado

Material:
garrafa de 500ml , cola colorida verde e amarela, gliter, Eva para braços e rosto

Desenvolvimento:
1ª etapa - Cada aluno deve estar de posse de sua garrafa e tampinha.Coloque dentro de cada garrafa um pouco de cola colorida nas cores acima e o gliter.Tampe e peça pra que eles sacudam, vire a garrafa para cima, para baixo, até que a tinta cubra (pinte) toda a superfície da garrafa por dentro. (Deixe secar)

2ª etapa – Leve os moldes dos braços, rosto e chapéu, distribua um pedaço de EVA para que eles tracem o molde sobre o material, recorte, pinte com sombra ou giz de cera amarelo, para dar efeito de camuflagem, e monte (para os alunos pequenos leve já recortado e peça somente para pintarem)

3ª etapa – Auxilie os alunos para utilizar a cola quente, por ser um material que traz perigo, precisa do auxílio do professor. Cole as partes com cola quente na garrafa ( para os pequeninos, esta etapa deve ser feito pelo professor.)


VEJA TAMBÉM


Como surgiu o dia do Soldado?

O Dia do Soldado é instituído em homenagem a Luís Alves de Lima e Silva, patrono do Exército brasileiro, nascido em 25 de agosto de 1803. Com pouco mais de 20 anos já é capitão e, aos 40, marechal-de-campo. Entra na História como "o pacificador" e sufoca muitas rebeliões contra o Império. Comanda as forças brasileiras na Guerra do Paraguai, vencida pela aliança Brasil-Argentina-Uruguai em janeiro de 1869, com um saldo de mais de 1 milhão de paraguaios mortos (cerca de 80% da população). Depois da guerra, Lima e Silva é elevado à condição de duque de Caxias — o mais alto título de nobreza concedido pelo imperador.


Como se tornar soldado?




Soldado é uma graduação do fundo da hierarquia militar. O termo soldado deriva do latim solidarius – alguém que é pago para servir.
No Brasil, o serviço militar é obrigatório por lei desde 1908. Ao completar 18 anos, todo rapaz deve se cadastrar em alguma das forças armadas (Marinha, Exército ou Aeronáutica). Na estrutura do governo brasileiro, estas estão integradas ao Ministério da Defesa e tem por objetivo a defesa dos direitos constitucionais.


Ao longo do século XX, o Dia do Soldado foi perdendo a sua popularidade e não mais é um dia público de festividade,nem mesmo são mais organizadas paradas militares em sua honra. Hoje as forças armadas brasileiras são homenageadas no dia 7 de Setembro, quando é comemorada a independência do Brasil de Portugal, ou no dia 15 de novembro, data em que se comemora a Proclamação da República.



Dia do Soldado Atividade Dia do Soldado



25 DE AGOSTO

DIA DO SOLDADO


dia do soldado

DUQUE DE CAXIAS

PARA UM GRANDE EXÉRCITO
UM GRANDE PATRONO

“Sigam-me os que forem brasileiros”
é a célebre frase do Soldado Brasileiro,
Luís Alves de Lima e Silva, o Duque de Caxias, na guerra do Paraguai.
"Luís Alves de Lima e Silva - o Duque de Caxias é o insigne Patrono do Exército Brasileiro, que o reverencia na data de seu nascimento - 25 de agosto - "Dia do Soldado"

Caxias pacificou o Maranhão, São Paulo, Minas Gerais e o Rio Grande do Sul, províncias assoladas, no século passado, por graves rebeliões internas, pelo que recebeu o epíteto de "O Pacificador".

Comandou Exércitos em três campanhas externas: na mais difícil delas, quando em Lomas Valentinas, no ano de 1868, tomado de justo orgulho, bradou aos seus soldados: "O Deus dos Exércitos está conosco. Eia! Marchemos ao combate, que a vitória é certa, porque o General e amigo que vos guia, ainda, até hoje, não foi vencido!".


VEJA TAMBÉM



Caxias organizou o Exército Brasileiro, fez-se político, governou províncias e o próprio Brasil, pois foi Presidente do Conselho de Ministros por três vezes.

Não apenas por tudo isso, "O Pacificador" foi o vulto mais exponencial de seu tempo, chamando-lhe os apologistas, de "O Condestável do Império".

O saudoso e venerando jornalista Barbosa Lima Sobrinho o cognomina de "O Patrono da Anistia" e o povo brasileiro, em espontânea consagração, popularizou o vocábulo "caxias", com o qual são apelidados os que cumprem, irrestritamente, os seus deveres.

Marechal do Exército, Conselheiro de Estado e da Guerra, Generalíssimo dos Exércitos da Tríplice Aliança, Barão, Conde, Marquês, Duque, Presidente de Províncias, Senador, três vezes Ministro da Guerra, três vezes Presidente do Conselho de Ministros, o "Artífice da Unidade Nacional", eis Caxias, Patrono do glorioso e invicto Exército Brasileiro!

O inesquecível sociólogo Gilberto Freyre, no reconhecimento das excelsas virtudes do Duque de Caxias, assim se expressou:
"Caxiismo não é conjunto de virtudes apenas militares, mas de virtudes cívicas, comuns a militares e civis. Os "caxias" devem ser tanto paisanos como militares.
O caxiismo deveria ser aprendido tanto nas escolas civis quanto nas militares.

É o Brasil inteiro que precisa dele"...


Quem foi Duque de Caxias?



Marechal de Exército- Luís Alves de Lima e Silva - Duque de Caxias - Patrono do Exército Brasileiro (25 de agosto 1803 - 7 de maio 1880).


Onde nasceu Duque de Caxias?



"Nasceu na Fazenda de São Paulo, Vila de Porto de Estrela, na Baixada Fluminense, Rio de Janeiro.
Em 22 nov 1808, assentou praça como cadete no 1º Regimento de Infantaria, ingressando, posteriormente, na Academia Real Militar.
Tenente, integrou o recém-criado Batalhão do Imperador, como ajudante, com ele recebendo o batismo de fogo, em 3 maio 1823, nas lutas pela independência na Bahia, quando pôde revelar excepcionais qualidades de iniciativa, comando, inteligência e bravura.

Com pouco mais de 20 anos, já era capitão e participou, ainda com o Batalhão do Imperador, da Campanha da Cisplatina.
Em 2 de dezembro 1839, já Coronel, passou a encarnar a auréola de Pacificador e Símbolo da Nacionalidade, ao ser nomeado Presidente da Província do Maranhão e Comandante-Geral das Forças em Operações, para debelar a "Balaiada", após o que recebeu o título de Barão de Caxias e a promoção a Brigadeiro. Entrou na História como "O Pacificador" e sufocou muitas rebeliões contra o Império.

Também pacificou São Paulo e Minas Gerais, em 1842, razão por que foi promovido a Marechal-de-Campo graduado.

Em fins de 1842, foi nomeado Presidente e Comandante-em-Chefe do Exército em operações no Rio Grande do Sul, para combater a Revolução Farroupilha, que já durava 8 anos, e ao término da qual foi efetivado como Marechal-de-Campo, eleito Senador pelo Rio Grande do Sul e distinguido com o título de Conde.

Em 1851, foi novamente nomeado Presidente e Comandante-em-Chefe do Exército do Sul. Desta feita, para lutar contra Oribe, no Uruguai, e, logo a seguir, contra Rosas, na Argentina.

Vitorioso mais uma vez, foi promovido a Tenente-General e elevado à dignidade de Marquês.

Em 16 junho de 1855, foi Ministro da Guerra e, em 1856, Presidente do Conselho de Ministros, ambos pela primeira vez.

Em 10 de outubro de 1866, foi nomeado Comandante-em-Chefe das Forças do Império em operações contra as tropas do ditador Lopez do Paraguai, sendo efetivado no posto de Marechal-de-Exército, assumindo, em 10 de fevereiro de 1867, o Comando-Geral das forças em operações, em substituição ao General Mitre, da Argentina.

Segue-se uma série de retumbantes vitórias, em Itororó, Avaí e Lomas Valentinas, a rendição de Angustura e a entrada em Assunção, quando considerou encerrada a gloriosa Campanha por ele comandada. "Pelos relevantes serviços prestados na Guerra do Paraguai", o Imperador lhe concedeu, em 23 março de 1869, o título de Duque - o mais alto título de nobreza concedido pelo imperador.

Caxias foi Ministro da Guerra e Presidente do Conselho de Ministros por mais duas vezes; a última de 1875 a 1878.

Faleceu na Fazenda Santa Mônica, nas proximidades do Município de Vassouras - RJ, sendo o seu corpo conduzido para o Rio e enterrado no Cemitério do Catumbi.

Hoje, os restos mortais do Patrono do Exército e os de sua esposa jazem no mausoléu defronte do Palácio Duque de Caxias, no Centro do Rio de Janeiro".



  • dia do soldado para colorir
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FORÇAS ARMADAS





QUEBRA-CABEÇA Dia do Soldado



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